Недавно министр образования Майлис Репс призвала всех участвовать в дискуссии о целесообразности домашних заданий в школах. Личная точка зрения министра прозвучала в интервью газете Lõuna-Eesti Postimees от 18 января: детям задают на дом слишком много.

Любая связанная со школой тема всегда привлекает людей: и на этот раз все тоже с большим рвением и со знанием дела стали высказываться, но лишь немногие аплодировали идее министра. И это еще мягко сказано: на самом деле, меня очень сильно поразил тот гнев, с которым была встречена эта идея.

Те, кто задумывался на эту тему, в основном выражают свои страхи. Большая часть опасается, что если не задавать на дом, то дети не привыкнут выполнять работу, и в будущем – когда настанет пора «настоящей жизни» – их быстро подкосят депрессия и безработица. Поговаривают о том, что все воспринимается очень игриво и легковесно на протяжении всех этих 18 лет. Те, кто так считают, не в курсе происходящего в школе и той работы, которую дети выполняют на самом деле.

Иной раз смотрю на них и задумываюсь об этом на уроке: как же тяжело находиться в боевой готовности по семь-восемь часов подряд без отдыха.

Все время быть работящим, сфокусированным, исполнять указания, каждую секунду быть готовым к тому, что учитель проверит. И двигаться нельзя!

Сейчас модно говорить о том, что мы смелее должны выходить из зоны комфорта. Это трудно, необходима смелость, многим не под силу, но необходимо, если хочешь достичь успеха. Намотайте себе на ус – дети за школьной партой и так большую часть дня находятся за пределами своей зоны комфорта, и так каждый день. Перемена может принести облегчение, но не всегда. Нам сложно представить этот стресс. Немногие из нас изо дня в день выполняют столь напряженную работу.

Я не очень разделяю приведенные выше страхи, хотя и сам побаиваюсь. Больше всего того, что в большом запале сократить домашние задания ущерб будет нанесен самым беззащитным ученикам в школах Эстонии, о которых в этом контексте не говорят – талантливым, работящим, любопытным. Что в ходе «пересмотра» учебной программы их посадят на голодную диету.

Очень жаль, что министр упомянула об отказе от домашних работ в долгосрочной перспективе, хотя она едва ли так считает на самом деле. Но слово не воробей, а эта неосуществимая идея – хорошая мишень, по которой теперь открыли огонь из всех орудий.

В суматохе на заднем плане может остаться реальная необходимость сократить объем домашних работ, что действительно следовало бы сделать.

Министр добавила, что сокращение и дальнейшая отмена домашних работ могут привести к росту продолжительности дня в школе, пересмотру учебных программ и большему вкладу со стороны учителей. При этом, есть одно условие: уровень знаний у детей не должен страдать от реализации такого плана. Все это заставляет задуматься. Вспоминается загадка о человеке, который должен переплыть через реку вместе с волком, капустой и козой, только вот решение не столь просто. Все аспекты школьной жизни так тесно переплетены, что если мы начнем дергать с одной стороны, то посыпется с другой. Например, те же самые более длинные учебные дни: а что же будет с тренировками и кружками?

Индивидуализация учебы помогла бы сократить объем домашней работы, но сейчас это невозможно. Причин много, отдельно можно упомянуть численность учеников в классе, в том числе, учеников с особыми потребностями. Иной раз нам приводят в пример нидерландскую и финскую школу, где все успевают. Начинаешь углубляться и выясняется, что там – сильная поддержка, несколько учителей на уроке и меньшие классы. Кстати, по мере развития этой дискуссии мы наверняка придем к тому, что в пример поставят как раз ту самую финскую школу, где не задают на дом. Еще как задают. Финны сами беспокоятся и тоже спорят на эту тему.

Что наука говорит о целесообразности домашних заданий?

 

В 2006 году в Англии был опубликован основательный метаанализ, составленный под руководством профессора Университета Дьюка Гарри Купера. Ученые проанализировали 60 исследований и сделали много выводов, но нас сейчас интересует один из них: чем дети младше, тем ниже влияние домашних работ на их знания. Эту закономерность выявили лишь в шестом классе.

В метаанализе также приводятся причины, почему домашние работы необходимы. Чтобы прийти к таким выводам, не нужно обладать докторской степенью по педагогике. Это те же выводы, к которым придет каждый человек с опытом и здравой логикой: закрепляется пройденное в школе, возникает привычка выполнять работу самостоятельно, развивается чувство долга. Хотя, мне кажется, что из-за последнего уж точно не следует задавать на дом. Чувство долга помогают развивать куда более приятные и практичные обязанности.

Как эта дискуссия завершится? Следует слушать практиков: тех, кто каждый день работает в школе. Обществу слишком дорого обходится отрицание экспертов. Директора, завучи и учителя из ряда школ уже высказались на эту тему. Но точно нужно быть готовым к одному – они не предложат быстрых и легких решений.